Промт для плана-конспекта урока

План-конспект урока русского языка

Предмет, класс: русский язык, 5 класс

Тема урока: Имя существительное как часть речи
Тип урока: Урок открытия нового знания

---

Цель урока:

Формирование представления учащихся о самостоятельной части речи — имени существительном, овладение основными признаками этой категории.

---

Задачи урока:

• Обучающие: познакомить учащихся с понятием «имя существительное», сформировать умение распознавать имена существительные среди других частей речи, формировать навык правильного употребления имен существительных в устной и письменной речи.
• Развивающие: развивать внимание, память, мыслительную активность, наблюдательность, обогащать речь школьников лексическими единицами разных тематик.
• Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка, прививать чувство ответственности за правильность своей речи, способствовать формированию положительной мотивации к обучению.

---

Планируемые результаты:

• Предметные: научатся выделять имя существительное среди других частей речи, узнают признаки данной части речи, приобретут опыт работы с текстом.
• Метапредметные: развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, принимать решения, формирование регулятивных действий самоконтроля и самооценки.
• Личностные: осознание важности изучения языка для жизни и успешной коммуникации, воспитание интереса к предмету, уважение к русскому языку.

---

Оборудование:

Интерактивная доска, компьютер, проектор, учебники («Русский язык», авторы: Ладыженская Т.А.), рабочие тетради, индивидуальные карточки с заданиями.

---

Ход урока (хронометраж)

I. Организационный момент (2 мин.)

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку.
> Учитель: Здравствуйте! Садитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку?
Ожидаемый ответ ученика: Готово!

II. Мотивация учебной деятельности (2 мин.)

Создание эмоционального настроя через стихотворение о русском языке.
> Учитель: Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране Русского Языка. Мы узнаем одну важную категорию слова. Давайте прочтем отрывок из известного произведения С.Я.Маршака:
>> Встретил ёжика бычок,
>> Говорит ему дружок:
>> Ты какой-то невезучий —
>> Нос колючий да горбатый!
>> Что ты несёшь на спине?
>> Чьи твои иголки?
>>
>> Какое слово повторяется несколько раз в тексте? Почему оно важно?
Ожидаемый ответ ученика: Слово «нос».

> Учитель подводит итог: Это одно из ключевых слов нашей темы. Вы уже догадываетесь, какую тему будем изучать сегодня?

III. Актуализация опорных знаний (6 мин.)

Повторение материала прошлого урока, необходимого для понимания новой темы.
> Учитель: Вспомним изученные ранее части речи. Какие части речи вам известны?
Ожидаемые ответы учеников: глаголы, прилагательные, местоимения…

Далее предлагается вспомнить правила выделения слов разных категорий в предложении.

Задание классу: назвать известные детям грамматические признаки различных частей речи.
Ожидаемые ответы учеников: Глагол обозначает действие предмета, прилагательное характеризует признак предмета, местоимение заменяет собой другие слова...

IV. Изучение новой темы (15 мин.)

Изложение учителем теоретического материала о существительном.
> Учитель: Теперь давайте познакомимся с новой частью речи — именем существительным. Откройте учебник на странице № [проверить по учебнику].
На интерактивную доску выводится схема признаков имени существительного.
Основные моменты схемы:

• Обозначение предметов окружающего мира.
• Отвечают на вопросы кто? что?
• Имеют род, число, падеж.
• Изменяются по числам и падежам.
• Могут быть собственными и нарицательными.

Запись определения в тетрадях учениками.

Затем проводится фронтальная беседа по новым терминам: собственное/нарицательное, одушевленное/неодушевленное.

> Учитель: Прочитайте предложение вслух:
«Собачья будка стояла возле дома.»
Какие слова здесь являются существительными? Докажите своё мнение.
Ожидаемый ответ ученика: Будка, собака, дом — отвечают на вопрос что?, относятся к неодушевленным существительным, являются нарицательными.

V. Первичное закрепление полученных знаний (8 мин.)

Выполнение упражнений на определение существительных в тексте.
Работа выполняется индивидуально с последующей взаимопроверкой.

Карточка-задание: выделить в предложениях существительные.
Пример текста:
_Весёлый ветер весело шумел. Золотая осень подходила незаметно._
Правильный ответ: _ветер_, _осень_.

Фронтальное обсуждение результатов выполнения упражнения.

VI. Самостоятельная работа (7 мин.)

Индивидуальные задания повышенной сложности и базового уровня (по карточкам).
Вариант базовый: вставьте пропущенное существительное, определите род, число и падеж.
Пример задания:
Мама сварила вкусный … . (суп)
Это существительное какого рода, числа и падежа?
Правильный ответ: суп, м.р., ед.ч., вин.п.

Вариант сложный: придумайте предложение, где используется имя существительное собственного типа.
Примеры возможных предложений от учеников:
— Я читал книгу про кота Матроскина.
— Мы посетили город Санкт-Петербург.

VII. Рефлексия (3 мин.)

Подведение итогов занятия.
> Учитель: Поднимите руку, кому было легко справляться с заданиями? Кому сложно?
Сегодня мы познакомились с важной частью речи — именем существительным. Назовите главные признаки существительного. Что ещё нужно узнать подробнее на следующем занятии?

Оценивание себя на основе критериев успешности (листочки-смайлы).

VIII. Домашнее задание (2 мин.)

Двухуровневое задание.

• Базовое: упражнение № [номер по учебнику], выписать из предложения существительные, определить их род, число, падеж.
• Повышенной сложности: составить рассказ из пяти предложений, используя существительные собственные и нарицательные.

---

Данный урок разработан согласно требованиям обновленных ФГОС и сверить с рабочей программой учителя.

1. Шапка урока

Предмет: русский язык
Класс: 5
Учебник: Ладыженская Т. А. и др. Русский язык. 5 класс [проверить по учебнику конкретный параграф и номера упражнений]
Тема урока: Имя существительное как часть речи
Тип урока: урок открытия нового знания
Продолжительность: 45 минут
Количество обучающихся: 25 человек, двое обучающихся испытывают трудности в письме
Оборудование: учебник, тетради, проектор/экран, презентация или слайды с заданиями, раздаточные карточки, карточки для самостоятельной работы двух уровней, сигнальные карточки/самооценочные листы при необходимости.

---

Цель урока

Сформировать первичное представление об имени существительном как самостоятельной части речи: его общем грамматическом значении, вопросах, основных морфологических признаках и синтаксической роли в предложении.

---

Задачи урока

Обучающая

• Актуализировать знания учащихся о частях речи.
• Организовать открытие признаков имени существительного: обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?
• Познакомить с основными признаками имени существительного: одушевлённость/неодушевлённость, собственное/нарицательное, род, число, падеж.
• Учить находить имена существительные в тексте, задавать к ним вопросы, определять начальные морфологические признаки на доступном уровне.
• Формировать умение различать существительные среди других частей речи.

Развивающая

• Развивать умение наблюдать за языковым материалом, сравнивать, классифицировать, делать выводы.
• Развивать устную и письменную речь учащихся.
• Формировать навыки самопроверки и взаимопроверки.
• Развивать орфографическую зоркость.

Воспитательная

• Воспитывать интерес к русскому языку как средству познания мира.
• Формировать аккуратность при работе в тетради.
• Воспитывать уважительное отношение к ответам одноклассников, умение работать в паре и группе.

---

Планируемые результаты

> Формулировки планируемых результатов необходимо сверить с рабочей программой.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• распознавать имя существительное среди других частей речи;
• определять общее грамматическое значение имени существительного;
• задавать к существительным вопросы кто? что?
• различать одушевлённые и неодушевлённые существительные на начальном уровне;
• различать имена собственные и нарицательные;
• определять род и число существительных в простых случаях;
• находить существительные в предложении и тексте;
• употреблять существительные в устной и письменной речи.

Метапредметные результаты

Учащиеся будут формировать умения:

• ставить учебную задачу совместно с учителем;
• извлекать информацию из текста, таблицы, учебной статьи;
• сравнивать языковые единицы и делать вывод;
• работать по алгоритму;
• осуществлять самопроверку и взаимопроверку;
• аргументировать свой ответ;
• работать индивидуально, в паре и коллективно.

Личностные результаты

Учащиеся будут формировать:

• положительное отношение к изучению русского языка;
• осознание роли слова в общении;
• готовность к сотрудничеству;
• ответственность за результат своей работы;
• уважительное отношение к мнению одноклассников.

---

2. Ход урока по этапам с хронометражем

---

3. Подробный ход урока

---

Этап 1. Организационный момент — 2 минуты

Цель этапа

Создать рабочую атмосферу, проверить готовность класса к уроку.

Деятельность учителя

Учитель приветствует класс.

Реплика учителя:

— Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сядьте удобно, настройтесь на работу. Сегодня нам предстоит открыть важное знание о словах русского языка.

— Запишите в тетради число, классная работа.

На доске:

Классная работа.
Тема: пока не записана полностью или закрыта.

Деятельность учащихся

• Приветствуют учителя.
• Проверяют готовность к уроку.
• Записывают число и «Классная работа».

Ожидаемый результат

Класс готов к работе.

Учет особенностей обучающихся с трудностями в письме

• Им можно дать карточку с уже напечатанными словами: «Классная работа», чтобы они списали только дату или вклеили карточку.
• Не снижать темп всего класса из-за технической записи.

---

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности — 4 минуты

Цель этапа

Вызвать интерес к теме, подвести учащихся к осознанию значимости имён существительных в речи.

Деятельность учителя

На экране появляются два варианта текста.

Слайд 1.

Текст 1:
Утром ярко светило. На стояли. По пели. В вышли.

Текст 2:
Утром ярко светило солнце. На деревьях сидели птицы. По дорожке бежал мальчик. В школу вышли ученики.

Реплики и вопросы учителя:

— Прочитайте первый текст. Всё ли понятно?
— Что мешает понять смысл?
— Прочитайте второй текст. Что изменилось?
— Какие слова помогли нам представить картину?

Ожидаемые ответы учащихся

— В первом тексте не хватает слов.
— Непонятно, кто или что выполняет действия.
— Во втором тексте появились слова: солнце, деревьях, птицы, дорожке, мальчик, школу, ученики.
— Эти слова называют предметы, людей, явления.

Деятельность учащихся

• Читают тексты.
• Сравнивают их.
• Делают вывод о роли слов, называющих предметы.

Учитель подводит к теме

Реплика учителя:

— Слова, которые помогли нам понять текст, относятся к одной очень важной части речи. Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить?

Ожидаемый ответ

— Об имени существительном.

Учитель открывает тему на доске.

Запись темы:
Имя существительное как часть речи

---

Этап 3. Актуализация знаний и фиксация затруднения — 6 минут

Цель этапа

Вспомнить известные сведения о частях речи и имени существительном; выявить, каких знаний не хватает.

Деятельность учителя

Реплика учителя:

— В начальной школе вы уже знакомились с именем существительным. Давайте вспомним, что вы знаете.

На экране или доске слова:

лес, бежать, красивый, радость, Москва, ученик, пишет, синий, книга, дождь

Задание 1. Найдите имена существительные

Инструкция учителя:

— Выпишите только имена существительные. К каждому слову поставьте вопрос.

Для учащихся с трудностями письма можно предложить карточку: нужно не выписывать слова, а подчеркнуть существительные.

Работа учащихся

Учащиеся выполняют задание в тетради.

Проверка

Учитель:

— Назовите слова, которые вы выписали. Доказывайте с помощью вопроса.

Правильные ответы

Не являются существительными:

• бежать — что делать? глагол;
• красивый — какой? имя прилагательное;
• пишет — что делает? глагол;
• синий — какой? имя прилагательное.

Вопросы учителя

— На какие вопросы отвечают имена существительные?
— Что они обозначают?
— Все ли существительные обозначают предметы, которые можно потрогать? Например, радость — это предмет?

Ожидаемые ответы

— Отвечают на вопросы кто? что?
— Обозначают предмет.
— Нет, радость нельзя потрогать. Это чувство, но в грамматике оно тоже называется предметом.

Фиксация затруднения

Учитель:

— Мы знаем, что существительное отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет. Но достаточно ли этого, чтобы полностью охарактеризовать существительное как часть речи?

Ожидаемые ответы

— Нет. Нужно узнать его признаки.
— Нужно понять, как оно изменяется.
— Нужно узнать, каким членом предложения бывает.

Формулирование учебной задачи

Учитель:

— Значит, сегодня наша задача — выяснить, какие признаки имеет имя существительное и как узнать его в речи.

---

Этап 4. Открытие нового знания — 12 минут

Цель этапа

Сформировать понятие об имени существительном как части речи, выявить его основные признаки.

---

4.1. Наблюдение над языковым материалом

На экране таблица.

Реплики учителя

— Посмотрите на слова в таблице. Все ли они называют одинаковые предметы?
— Какие группы можно выделить?
— Почему слова радость, смелость, чтение тоже являются существительными?

Ожидаемые ответы

— Нет, они называют людей, животных, вещи, явления природы, чувства, действия.
— Они отвечают на вопрос что? и в языке называются предметами.

Вывод учителя

— В грамматике предмет — это не только вещь, которую можно потрогать. Это может быть человек, животное, явление природы, чувство, качество, действие, если слово отвечает на вопросы кто? что?

---

4.2. Формулирование определения

Учитель:

— Попробуем сформулировать определение имени существительного.

Ожидаемые варианты учащихся

— Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Запись в тетрадь

Имя существительное — самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

> Формулировку определения можно сверить с учебником Ладыженской Т. А. [проверить по учебнику].

---

4.3. Основные признаки имени существительного

Учитель постепенно открывает схему на слайде.

Схема:

Имя существительное

1. Обозначает предмет.
2. Отвечает на вопросы кто? что?
3. Бывает:
4. одушевлённым / неодушевлённым;
5. собственным / нарицательным.
6. Имеет род: мужской, женский, средний.
7. Изменяется по числам и падежам.
8. В предложении чаще всего бывает подлежащим или дополнением, но может быть и другим членом предложения.

---

Признак 1. Одушевлённые и неодушевлённые существительные

Учитель:

— Сравните слова: ученик, кошка, дерево, книга.
— К каким словам задаём вопрос кто?, а к каким — что?

Ожидаемые ответы

• ученик, кошка — кто?
• дерево, книга — что?

Учитель:

— Существительные, отвечающие на вопрос кто?, обычно называют живых существ и называются одушевлёнными. Существительные, отвечающие на вопрос что?, называются неодушевлёнными.

> В 5 классе можно дать начальное представление. Полные грамматические особенности одушевлённости, связанные с формами винительного и родительного падежей, изучаются подробнее позднее или в соответствующем разделе [сверить с рабочей программой].

---

Признак 2. Собственные и нарицательные существительные

На экране:

город — Москва
река — Волга
девочка — Маша
собака — Шарик

Учитель:

— Чем отличаются слова в левом и правом столбиках?
— Какие слова называют предметы вообще, а какие — дают им индивидуальные имена?

Ожидаемые ответы

— город, река, девочка, собака называют предметы вообще.
— Москва, Волга, Маша, Шарик называют конкретные имена, названия.

Вывод:

— Нарицательные существительные называют однородные предметы: город, река, ученик.
— Собственные существительные называют отдельные предметы, лица, географические названия, клички животных и пишутся с прописной буквы: Москва, Волга, Маша, Шарик.

---

Признак 3. Род существительных

На экране:

стол, книга, окно

Учитель:

— Подставьте слова: он мой, она моя, оно моё.

Ожидаемые ответы

• стол — он мой, мужской род;
• книга — она моя, женский род;
• окно — оно моё, средний род.

Вывод:

— Имена существительные имеют род: мужской, женский, средний.

---

Признак 4. Число существительных

На экране:

дом — дома
ученик — ученики
книга — книги

Учитель:

— Что изменилось в словах?
— Сколько предметов обозначает слово в первом столбике? Во втором?

Ожидаемые ответы

— Изменилось число.
— В первом столбике один предмет, во втором — несколько.

Вывод:

— Имена существительные изменяются по числам: единственное и множественное число.

---

Признак 5. Падеж существительных

На экране:

книга, книги, книге, книгу, книгой, о книге

Учитель:

— Это одно и то же слово или разные слова?
— Что изменилось?
— Для чего меняется форма слова?

Ожидаемые ответы

— Это формы одного слова.
— Изменились окончания.
— Чтобы слова связывались в предложении.

Вывод:

— Имена существительные изменяются по падежам.

> Названия падежей учащиеся могли изучать ранее в начальной школе; глубина повторения зависит от рабочей программы, нужно сверить с рабочей программой.

---

Признак 6. Синтаксическая роль

На экране предложения:

1. Ученики читают книгу.
2. Учитель похвалил учеников.

Учитель:

— Найдите существительные.
— Каким членом предложения является слово ученики в первом предложении?
— Каким членом предложения является слово учеников во втором предложении?

Ожидаемые ответы

1. Ученики — подлежащее.
2. учеников — дополнение.

Вывод:

— В предложении имя существительное чаще всего бывает подлежащим или дополнением, но может выполнять и другие синтаксические роли.

---

Этап 5. Первичное закрепление — 8 минут

Цель этапа

Закрепить умение находить существительные и определять их основные признаки.

---

Задание 2. Найдите существительные в тексте

На экране и на карточках:

Текст:

Осенью школьники пришли в парк. На дорожках лежали жёлтые листья. У клёна стояла девочка Аня. Она собирала листья для гербария.

Инструкция учителя

— Прочитайте текст. Выпишите имена существительные. Укажите вопрос к каждому существительному. Подчеркните имена собственные.

Для учащихся с трудностями письма: карточка с текстом, где нужно подчеркнуть существительные одной чертой, а имена собственные обвести.

Деятельность учащихся

Работают индивидуально, затем проверяют в паре.

Правильные ответы

Важное методическое пояснение

Слово осенью может вызвать затруднение. В школьной практике его важно показать как форму существительного осень, но вопрос в предложении к нему как к обстоятельству — когда?. Если это может перегрузить учащихся, можно заменить текст:

Осень пришла в парк. На дорожках лежали жёлтые листья. У клёна стояла девочка Аня. Она собирала листья для гербария.

Тогда правильные существительные:

осень, парк, дорожках, листья, клёна, девочка, Аня, листья, гербария.

Рекомендуется использовать второй вариант, чтобы не создавать лишнего затруднения на первом уроке темы.

---

Задание 3. Распределите существительные по группам

На экране:

учитель, город, Байкал, кошка, радость, Москва, стол, мальчик, Волга, тетрадь

Инструкция учителя:

— Распределите слова в две группы:

1. одушевлённые;
2. неодушевлённые.

Правильные ответы

Одушевлённые: учитель, кошка, мальчик.
Неодушевлённые: город, Байкал, радость, Москва, стол, Волга, тетрадь.

Дополнительный вопрос

— Какие из этих слов являются собственными именами?

Правильный ответ

Байкал, Москва, Волга — имена собственные, пишутся с прописной буквы.

---

Задание 4. Мини-алгоритм

Учитель:

— Составим алгоритм: как узнать имя существительное?

На доске появляется алгоритм с пропусками.

Алгоритм определения имени существительного:

1. Поставь к слову вопрос: кто? что?
2. Определи, называет ли слово предмет, лицо, животное, явление, чувство или понятие.
3. Если слово отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет в грамматическом смысле, это имя существительное.
4. Можно определить признаки: одушевлённое/неодушевлённое, собственное/нарицательное, род, число, падеж.

Учащиеся записывают краткий алгоритм в тетрадь.

---

Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой — 7 минут

Цель этапа

Проверить первичное усвоение нового материала.

Учащимся выдаются карточки двух уровней.

---

Самостоятельная работа

Уровень 1 — базовый

Карточка 1

Задание 1. Подчеркните только имена существительные.

Слова:
река, быстрый, читать, ученик, доброта, светит, окно, зелёный, собака, Москва

Задание 2. Выпишите из подчеркнутых слов имена собственные.

Задание 3. Определите род слов: река, ученик, окно.

---

Правильные ответы к уровню 1

Задание 1. Имена существительные:
река, ученик, доброта, окно, собака, Москва

Не являются существительными:
быстрый — имя прилагательное;
читать — глагол;
светит — глагол;
зелёный — имя прилагательное.

Задание 2. Имя собственное:
Москва

Задание 3. Род:

• река — женский род;
• ученик — мужской род;
• окно — средний род.

---

Уровень 2 — повышенный

Карточка 2

Задание 1. Найдите в предложениях имена существительные.

Вечером ребята пришли в библиотеку. Библиотекарь показала им новую книгу о природе.

Задание 2. Укажите у каждого существительного вопрос и число.

Задание 3. Найдите одушевлённые существительные.

---

Правильные ответы к уровню 2

Методическое примечание

Слово вечером может вызвать тот же вопрос, что и осенью. Чтобы избежать сложности, можно использовать другой вариант:

После уроков ребята пришли в библиотеку. Библиотекарь показала им новую книгу о природе.

Тогда существительные:

Лучше использовать второй вариант для самостоятельной работы.

---

Организация проверки

Реплика учителя:

— Проверьте себя по образцу на экране. Если задание выполнено полностью верно, поставьте «+». Если была одна ошибка — «±». Если ошибок больше — поставьте «?», мы вернёмся к этому материалу.

На экране появляются ответы.

Деятельность учащихся

• Выполняют работу.
• Сравнивают с эталоном.
• Отмечают результат.

Поддержка учащихся с трудностями письма

• Им можно дать карточку уровня 1 с заданием на подчёркивание, а не на полное выписывание.
• Разрешить пользоваться алгоритмом.
• Оценивать прежде всего правильность определения существительных, а не скорость письма.

---

Этап 7. Рефлексия учебной деятельности — 4 минуты

Цель этапа

Осмыслить, что было изучено, оценить собственную работу.

Деятельность учителя

Реплики учителя:

— Вернёмся к цели урока. Что мы хотели узнать?
— Что такое имя существительное?
— На какие вопросы отвечает имя существительное?
— Какие признаки имени существительного мы сегодня назвали?
— Где в жизни нам нужно уметь находить существительные?

Ожидаемые ответы учащихся

— Мы хотели узнать, что такое имя существительное и как его отличить от других частей речи.
— Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
— Оно может быть одушевлённым или неодушевлённым, собственным или нарицательным.
— Имеет род, изменяется по числам и падежам.
— В предложении может быть подлежащим, дополнением и другими членами предложения.
— Это нужно, чтобы грамотно писать, правильно строить предложения, выполнять разбор.

Приём «Закончи фразу»

На экране:

1. Сегодня я узнал(а), что имя существительное…
2. Мне было легко…
3. Мне было трудно…
4. Теперь я могу…

Учащиеся устно отвечают 2–3 человека или заполняют мини-лист.

Самооценка

Учитель:

— Покажите сигналом:
зелёная карточка — всё понял, могу объяснить другому;
жёлтая — понял, но нужна тренировка;
красная — пока трудно, нужна помощь.

---

Этап 8. Домашнее задание — 2 минуты

Цель этапа

Закрепить изученный материал, предложить выбор уровня сложности.

Деятельность учителя

Реплика учителя:

— Домашнее задание сегодня двух уровней. Выберите уровень, который соответствует вашим силам. Тем, кто хочет потренироваться, достаточно базового уровня. Тем, кто хочет выполнить более сложное задание, можно выбрать повышенный уровень.

---

5. Домашнее задание двух уровней

Базовый уровень

1. Выучить определение имени существительного и алгоритм его определения.
2. Выполнить упражнение из учебника по теме «Имя существительное как часть речи» [проверить по учебнику номер упражнения].
3. В упражнении подчеркнуть имена существительные и надписать над ними вопрос кто? или что?

Если задание даётся без номера упражнения

Можно использовать такое домашнее задание:

Спишите предложения. Подчеркните имена существительные. Над каждым существительным напишите вопрос кто? или что?

1. На небе появилась яркая луна.
2. Мальчик открыл книгу.
3. В саду цветут яблони.
4. Собака бежала по дорожке.

Ответы для проверки

1. небе — что?; луна — что?
2. мальчик — кто?; книгу — что?
3. саду — что?; яблони — что?
4. собака — кто?; дорожке — что?

---

Повышенный уровень

1. Составить небольшой текст из 5–6 предложений на тему «Мой любимый день».
2. Подчеркнуть в тексте все имена существительные.
3. Выбрать любые 5 существительных и указать у них:
4. вопрос;
5. одушевлённое или неодушевлённое;
6. собственное или нарицательное;
7. род;
8. число.

Образец выполнения

В воскресенье наша семья поехала в парк. Там светило солнце. Мама взяла корзину с яблоками. Мой брат играл с собакой. Вечером мы вернулись домой.

Пример разбора:

---

Дополнительные методические рекомендации

Дифференциация для обучающихся с трудностями в письме

1. Сокращение объёма письма: вместо выписывания всех слов — подчёркивание в готовом тексте.
2. Опора на алгоритм: карточка-памятка на парте.
3. Чёткие инструкции: одно действие за раз.
4. Возможность устного ответа: часть задания можно проверить устно.
5. Увеличенный интервал между строками в раздаточных карточках.
6. Парная поддержка: работа с сильным учеником при взаимопроверке.
7. Оценивание содержания отдельно от каллиграфии, если цель задания — распознавание части речи.

---

Карточка-памятка для учащихся

Как узнать имя существительное?

1. Задай вопрос: кто? что?
2. Определи, называет ли слово предмет, лицо, животное, явление, чувство или понятие.
3. Если слово обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? что?, это имя существительное.
4. Проверь признаки:
5. одушевлённое или неодушевлённое;
6. собственное или нарицательное;
7. род;
8. число;
9. падеж.

---

Итоговая формулировка для записи в тетради

Имя существительное — самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Имена существительные бывают одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными. Они имеют род, изменяются по числам и падежам. В предложении существительные чаще всего бывают подлежащими или дополнениями.

План-конспект урока русского языка

1. ШАПКА УРОКА

Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Имя существительное как часть речи
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)
Учебник: Ладыженская Т. А. и др. Русский язык. 5 класс (точный номер параграфа и упражнений — [проверить по учебнику], так как нумерация различается в разных изданиях)

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся понятия об имени существительном как самостоятельной части речи (общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль).

Задачи

• Обучающая: познакомить учащихся с определением имени существительного, его грамматическим значением, морфологическими признаками (одушевлённость/неодушевлённость, собственные/нарицательные, род, число) и синтаксической ролью; формировать умение находить имена существительные в тексте.
• Развивающая: развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать, классифицировать, делать выводы; развивать устную и письменную речь.
• Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность и культуру учебного труда, умение сотрудничать в паре.

Планируемые результаты

(формулировки ориентировочные, при необходимости сверить с рабочей программой по ФГОС)

Предметные:

• знают определение имени существительного;
• умеют ставить вопросы кто?/что? к словам;
• различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные существительные;
• определяют род и число имени существительного.

Метапредметные:

• познавательные: умение анализировать языковой материал, строить определение понятия, устанавливать аналогии;
• регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать действия по алгоритму, осуществлять самопроверку;
• коммуникативные: умение работать в паре, формулировать и аргументировать своё мнение.

Личностные:

• формирование познавательного интереса к родному языку;
• положительное отношение к учебной деятельности.

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, проектор с презентацией (слайды с текстом для мотивации, теоретическим материалом и заданиями для самопроверки), раздаточные карточки (базовый и облегчённый варианты для двух учеников с трудностями в письме), сигнальные карточки для рефлексии.

---

2–3. ХОД УРОКА

Этап 1. Организационный момент (1 мин)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь, ручка».

Ученики: приветствуют учителя, проверяют принадлежности.

---

Этап 2. Мотивация и целеполагание (4 мин)

На экране проектора — текст с пропусками:

> «Наступила \_\_\_\_\_. Пожелтели \_\_\_\_\_. \_\_\_\_\_ улетают в тёплые края».

Учитель: «Прочитайте текст на экране. Что вы заметили?»

Ожидаемый ответ: «В предложениях пропущены слова, непонятно, о чём идёт речь».

Учитель: «Какие слова здесь нужны, чтобы текст стал понятным? Назовите их».

Ожидаемый ответ: осень, листья, птицы.

Учитель: «На какие вопросы отвечают эти слова?»

Ожидаемый ответ: кто? что?

Учитель: «Как называется часть речи, которая отвечает на эти вопросы и обозначает предметы?»

Ожидаемый ответ: имя существительное.

Учитель: «Правильно. Сформулируйте тему нашего урока».

Ученики формулируют, учитель записывает на доске тему: «Имя существительное как часть речи», ученики — в тетрадь.

Учитель: «Что мы должны сегодня узнать и чему научиться?» (подводящий диалог)

Ожидаемые ответы (с помощью учителя):

• узнать, что такое имя существительное;
• узнать, какие у него есть признаки;
• научиться находить существительные в тексте.

---

Этап 3. Актуализация знаний (7 мин)

Учитель: «Вы уже знакомы с именем существительным из начальной школы. Вспомним, что вы знаете об этой части речи».

Фронтальная беседа:

• На какие вопросы отвечает имя существительное? (кто? что?)
• Что оно обозначает? (предмет)
• Приведите примеры существительных, называющих: живое существо, растение, явление природы. (кот, дерево, дождь — примеры учеников)

Задание 1 (устно, на слайде). Найдите среди слов имена существительные:

бежать, стол, красивый, окно, весело, девочка, читать, солнце

Правильный ответ: стол, окно, девочка, солнце.

Учитель: «По какому признаку вы их выделили?»

Ожидаемый ответ: эти слова называют предметы и отвечают на вопросы кто? что?

---

Этап 4. Изучение нового материала (12 мин)

Учитель: «Откроем учебник на странице с правилом об имени существительном (§ [проверить по учебнику]). Прочитаем определение».

Ученики читают правило по учебнику (определение имени существительного как самостоятельной части речи, обозначающей предмет и отвечающей на вопросы кто? что? — [точную формулировку сверить с текстом учебника]).

Учитель: «Обратите внимание: в грамматике слово «предмет» понимается широко. Это не только вещи, но и люди, животные, явления природы, чувства, события. Например, слова бег, пение, радость — тоже существительные, хотя называют не вещь, а действие или чувство, представленное как предмет».

Учитель объясняет признаки имени существительного (с опорой на слайд):

1. Одушевлённые / неодушевлённые (вопрос кто? — одушевлённые; что? — неодушевлённые).
2. Собственные / нарицательные (имена, фамилии, названия городов — с заглавной буквы).
3. Род (мужской, женский, средний).
4. Число (единственное, множественное).
5. Синтаксическая роль — чаще всего подлежащее или дополнение, но может быть любым членом предложения.

Разбор примера на доске/слайде:

> «Маленькая девочка играла с пушистым котёнком во дворе».

Учитель записывает алгоритм на доске:

1. Задать вопрос к слову (кто? что?).
2. Убедиться, что слово обозначает предмет (в широком смысле).
3. Определить одушевлённость, род, число.

---

Этап 5. Первичное закрепление (10 мин)

Задание 2 (работа с учебником). Выполнить упражнение [номер упражнения — проверить по учебнику]: найти в тексте имена существительные, выписать, задать вопрос.

Задание 3 (работа в парах, карточки). Распределите слова по двум столбикам — «Кто?» и «Что?»:

ученик, книга, собака, радость, учитель, окно, врач, снег, бабочка, город

Правильный ответ:

> Дифференциация: для двух учеников с трудностями в письме — карточка с уже напечатанными словами, которые нужно соединить стрелками с нужным столбиком или обвести цветным карандашом (без переписывания).

---

Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)

Задание 4. Тест (на слайде и на карточках).

1. Имя существительное — это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета б) предмет в) действие предмета
Ответ: б

1. На какие вопросы отвечает имя существительное?

а) какой? какая? б) что делать? в) кто? что?
Ответ: в

1. Найдите имя существительное в ряду слов: бежать, весёлый, окно, быстро.

Ответ: окно

1. Слово «ворона» — это существительное:

а) одушевлённое б) неодушевлённое
Ответ: а

1. Определите род существительного «тетрадь»:

а) мужской б) женский в) средний
Ответ: б

> Дифференциация: для двух учеников с трудностями в письме — тест в виде карточки с вариантами ответа, которые нужно обвести кружком (не требуется переписывать формулировки).

Учитель собирает карточки или организует самопроверку по ключу на слайде.

---

Этап 7. Рефлексия (3 мин)

Учитель: «Поднимите сигнальную карточку: зелёная — мне всё понятно, жёлтая — есть вопросы, красная — нужна помощь».

Учитель: «Закончите фразу:»

• «Сегодня я узнал(а)…»
• «Я научился(ась)…»
• «Мне было трудно…»

Ожидаемые ответы: «узнал(а), что такое имя существительное», «научился(ась) находить существительные в тексте и ставить к ним вопросы», «было трудно определять род» и т. п.

---

Этап 8. Домашнее задание (1 мин)

Учитель: «Запишите домашнее задание. Оно будет двух уровней — выберите посильный для себя вариант».

---

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (два уровня)

Базовый уровень:
Выучить правило об имени существительном (§ [проверить по учебнику]). Выполнить упражнение [номер — проверить по учебнику]: выписать 10 имён существительных из текста, указать вопрос (кто?/что?) и одушевлённость.

Повышенный уровень:
Составить и записать 5 предложений на тему «Осень», используя не менее 8 имён существительных. Подчеркнуть существительные, указать у трёх из них род и число.

---

Примечание методиста

• Формулировку определения имени существительного, номера параграфа и упражнений необходимо сверить по конкретному изданию учебника Ладыженской, используемому в классе.
• Соответствие этапов урока требованиям ФГОС — сверить с рабочей программой образовательной организации.
• При необходимости время этапов можно корректировать в пределах ±1–2 минут в зависимости от темпа класса.

Отлично, приступаем к разработке подробного плана-конспекта урока по обновлённым ФГОС.

---

План-конспект урока русского языка

Предмет, класс: Русский язык, 5 класс
Тема урока: Имя существительное как часть речи
Тип урока: Урок открытия нового знания
Учебник: Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
Особенности класса и оборудование: 25 учеников, двое с трудностями в письме (для них предусмотрены карточки с частично заполненными заданиями или задания с выбором ответа), проектор, интерактивная доска (если есть), раздаточные карточки для групповой и индивидуальной работы, маркерная доска, цветные маркеры.

---

1. Шапка

• Тема урока: Имя существительное как часть речи.
• Тип урока: Урок открытия нового знания.
• Цель урока: Сформировать представление об имени существительном как самостоятельной части речи, его грамматических признаках и синтаксической роли.
• Задачи урока:
• Обучающие:
• Познакомить учащихся с определением имени существительного, его лексическим значением (обозначает предмет).
• Выявить морфологические признаки имени существительного (род, число, падеж) и его синтаксическую роль в предложении.
• Научить находить имена существительные в тексте и различать их от других частей речи.
• Закрепить умение правильно употреблять имена существительные в речи.
• Развивающие:
• Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать полученные знания.
• Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.
• Развивать связную устную и письменную речь учащихся.
• Развивать навыки работы с учебником и дополнительными материалами.
• Развивать умение работать в группе и индивидуально.
• Воспитательные:
• Воспитывать интерес к русскому языку, его богатству и выразительности.
• Воспитывать аккуратность и внимательность при выполнении заданий.
• Формировать коммуникативные качества: умение слушать и слышать собеседника, аргументировать свою точку зрения.
• Воспитывать чувство ответственности за результаты своей учебной деятельности.

• Планируемые результаты:
• Предметные:
• Знать определение имени существительного как части речи, его основные грамматические признаки (род, число, падеж) и синтаксическую роль.
• Уметь находить имена существительные в тексте, определять их лексическое значение.
• Уметь различать имена существительные от других частей речи.
• Уметь правильно употреблять имена существительные в речи.
• Метапредметные:
• Регулятивные УУД: Уметь формулировать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку, вносить необходимые коррективы в действия.
• Познавательные УУД: Уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, работать с информацией (анализировать, сравнивать, классифицировать).
• Коммуникативные УУД: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
• Личностные:
• Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
• Осознание русского языка как средства общения и получения знаний.
• Формирование ответственного отношения к учению.

• Оборудование:
• Проектор, интерактивная доска (при наличии).
• Учебник русского языка для 5 класса (Ладыженская Т. А. и др.).
• Раздаточные карточки с заданиями (для индивидуальной и групповой работы, а также для учащихся с трудностями в письме).
• Презентация к уроку (слайды с определениями, примерами, заданиями).
• Маркерная доска, цветные маркеры.
• Предметные картинки (для этапа мотивации).

---

2. Ход урока

---

3. На каждом этапе: что говорит учитель (готовые реплики и вопросы), что делают ученики, ожидаемые ответы.
(Подробно расписано в таблице выше).

4. Все задания урока с правильными ответами.
(Подробно расписано в таблице выше).

5. Домашнее задание двух уровней.
(Подробно расписано в таблице выше).

---

Дополнительные примечания для учителя:

• Для учащихся с трудностями в письме:
• На этапе актуализации знаний можно предложить им устно назвать примеры существительных.
• На этапе первичного закрепления и самостоятельной работы использовать специально подготовленные карточки с частично заполненными заданиями (например, уже выписаны слова, нужно только определить признаки) или задания с выбором ответа.
• При проверке самостоятельной работы уделить им особое внимание, похвалить за усилия.
• Контроль: В течение урока учитель постоянно контролирует работу учащихся, задает уточняющие вопросы, корректирует ответы, поощряет активное участие.
• Дифференциация: Задания разного уровня сложности позволяют каждому ученику работать в своем темпе и достигать успеха.
• Работа с интерактивной доской: Если есть интерактивная доска, можно использовать ее для интерактивных упражнений, перетаскивания слов, выделения цветом.
• Сверить с рабочей программой: Все формулировки целей, задач и планируемых результатов должны быть сверены с действующей рабочей программой по русскому языку для 5 класса, составленной на основе обновленных ФГОС.
• Номера страниц и упражнений: [проверить по учебнику Ладыженской Т.А. и др., 5 класс] и вставить актуальные номера страниц и упражнений.

---