Промпт: конспект занятия по ФОП ДО

GigaChat 2 Max06.10.2026

Конспект образовательной деятельности

Группа и возраст:

Средняя группа, дети 4–5 лет (20 человек)

Образовательная область и виды деятельности:

Основная образовательная область: Познавательная деятельность («Ознакомление с окружающим миром»)
Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Тема занятия:

Осень в лесу: как звери готовятся к зиме?

Цели и задачи занятия:

Цель:

Расширение представлений детей среднего дошкольного возраста о сезонных изменениях осенью и способах подготовки животных к зимнему периоду.

Задачи:

• Познакомить детей с осенними изменениями природы и особенностями поведения лесных животных перед зимой (образовательная задача).
• Развивать умение внимательно слушать рассказ педагога, отвечать на вопросы полным предложением, поддерживать диалог (развивающая задача).
• Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к жизни диких животных (воспитательная задача).
• Активизировать словарный запас через беседу, стихотворную речь, игры-задания (речевая задача).
• Учить рисовать карандашами лесные пейзажи осени, развивать мелкую моторику рук (художественная задача).

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций леса осенью, чтение рассказов и стихов о лесе и животном мире, прогулки в парк или сквер с целью наблюдения за природой осенью.

Оборудование и материалы:

• Иллюстрации осеннего леса и лесных животных (белки, зайцы, медведи);
• Интерактивная доска с презентацией про осень и подготовку животных к зиме;
• Магнитная доска с карточками-пазлами («Кто где живёт?»);
• Листочки бумаги формата А4, цветные карандаши, кисти, краски;
• Маски зверей (для театрализации): белка, ёжик, лиса, заяц, медведь;
• Игрушечный мишка-игрушка (игровой персонаж);
• Песенки-призывы движения и стих-физминутка для переключения внимания детей.

Ход занятия:

Вводная часть (мотивирование):

Воспитатель предлагает отправиться в путешествие в осенний лес. Использует игрушечного медвежонка:
> «Мишутка приглашает нас в гости! Кто хочет узнать, какие чудеса происходят сейчас в лесу?»

Дети выражают желание пойти гулять в лес вместе с Мишкой.

Основная часть:

1. Рассказ-введение + демонстрация презентации:

На интерактивной доске показываются яркие картинки осеннего леса, листьев разных цветов, деревьев, грибов, ягод. Воспитатель рассказывает:
> «Лес сегодня особенный — яркий, разноцветный. Посмотрите, какое разнообразие красок!»
> «А знаете почему зверята такие шустрые? Потому что скоро зима».

Вопросы воспитателя:

• Какие цвета вы видите в осеннем лесу?
• Какого цвета листья осенью?
• Почему животные спешат подготовиться к холодному сезону?

Ожидаемые ответы детей:

• Жёлтые, красные, оранжевые листики.
• Животные собирают еду, утепляют жилища.

Детям, испытывающим трудности с речью, предлагается назвать лишь основные цвета, остальным — дополнить подробностями.

2. Игра «Где живет каждый лесной житель?»:

Используя карточки с изображением животных и домиков (берлога, дупло, норы), воспитатель размещает изображение животного на магнитной доске и просит ребенка найти соответствующий домик. После правильного выбора уточняет:
> «Правильно, белочка живет в теплом дупле дерева».

Для быстрого ребёнка задание усложняется добавлением второго задания после каждого шага: назвать еще одного лесного жителя, живущего поблизости от выбранного персонажа.

Физминутка (на основе текста стиха):
> Лес осыпал листьями землю, <br />
> Дети дружно прыгали по ним.<br />
> Листики кружились над головою, <br />
> Мы ловили их руками обеими!<br />
(Дети повторяют движения вслед за воспитателем.)

3. Рисование пейзажей осеннего леса:

Раздаются листы бумаги и инструменты для рисования. Педагог помогает детям создать коллективную картину осеннего леса. Предлагает использовать много ярких оттенков, чтобы картина была похожа на настоящий лес.
> «Представьте себе солнечный день в лесу: желтеют берёзки, краснеют рябинки, на земле лежат красивые опавшие листья…»

Поддерживает всех ребят, особо обращаясь к ребятам с трудностью речи вопросами типа: «Что нарисовал ты здесь, Петя?» Ребёнок может показать рукой, сказать одно слово, педагог дополнит описание: «Да, Петя нарисовал красивый жёлтый листочек, молодец!»

Заключительная часть:

Рефлексия проходит в игровой форме. Воспитатель показывает игрушки-маски лесных жителей и задаёт вопрос каждому ребёнку индивидуально:
> «Кем бы тебе хотелось стать в нашем путешествии по осеннему лесу? Кого мы уже встретили и узнали лучше всего?»

Ребенок выбирает маску и коротко объясняет, почему выбрал именно её. Например: «Я буду зайцем, потому что мне понравилось, как он прячется среди кустов».

Индивидуализация работы с детьми:

• Для двух детей с недостаточной развитостью речи предлагаются игровые карточки-картинки с простыми изображениями, воспитатель комментирует выбор детей короткими предложениями.
• Быстродействующему ребенку предлагают составить небольшой сюжет о своём рисунке, используя детали среды вокруг себя (листья, грибы, дерево).

Длительность занятия:

Сверить с образовательной программой ДОО и СанПиН.

Конспект составлен с учетом возрастных особенностей детей средней группы согласно требованиям Федерального образовательного стандарта дошкольного образования (ФОП ДО).

ChatGPT (GPT-5.5)06.10.2026

1. Тема, возрастная группа, образовательные области

Тема: «Осень в лесу: как звери готовятся к зиме»
Возрастная группа: средняя группа, дети 4–5 лет, 20 человек
Образовательная область: познавательное развитие
Интеграция: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие через физминутку.

Продолжительность: 20 минут для средней группы; при планировании сверить с образовательной программой ДОО и СанПиН.

2. Цель и задачи

Цель

Формировать у детей представления о сезонных изменениях в жизни лесных животных осенью и способах их подготовки к зиме.

Образовательные задачи

1. Закрепить представления детей об осенних изменениях в лесу: становится холоднее, опадают листья, меньше корма.
2. Познакомить или уточнить знания о том, как готовятся к зиме лесные животные:
3. белка запасает орехи, грибы, шишки;
4. ёж ищет укрытие и засыпает;
5. медведь накапливает жир, готовит берлогу и зимой спит;
6. заяц меняет шубку, зимой ищет корм;
7. лиса и волк не спят, ищут добычу.
8. Учить соотносить животное с его способом подготовки к зиме.
9. Активизировать словарь детей по теме: «осень», «лес», «берлога», «дупло», «запасы», «линька», «спячка».

Развивающие задачи

1. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя короткими фразами и простыми предложениями.
2. Развивать внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать и классифицировать.
3. Развивать связную речь через составление коротких высказываний: «Белка готовит запасы», «Медведь спит в берлоге».
4. Развивать мелкую моторику и творческое воображение в художественном задании.

Воспитательные задачи

1. Воспитывать бережное отношение к природе и животным.
2. Формировать желание помогать, действовать дружно, слушать друг друга.
3. Воспитывать интерес к наблюдениям за сезонными изменениями в природе.

3. Материалы и оборудование

Оборудование

• интерактивная доска;
• магнитная доска;
• магнитные картинки животных: белка, ёж, медведь, заяц, лиса, волк;
• картинки жилищ и признаков подготовки к зиме: дупло, берлога, нора, листья, грибы, орехи, шишки, белая шубка зайца;
• осеннее письмо/конверт от Лесовичка или Осени;
• корзинка с муляжами или картинками: грибы, орехи, шишки, ягоды, листья;
• аудиозапись звуков леса по возможности;
• шаблон дерева или лесной полянки для коллективной работы;
• заготовки осенних листьев из бумаги, клей-карандаш, салфетки;
• смайлики/листочки для рефлексии: зелёный — «мне было легко», жёлтый — «мне нужна была помощь».

Предварительная работа

• наблюдение на прогулке за осенними изменениями: листья желтеют, падают, холоднее;
• рассматривание иллюстраций «Осень в лесу»;
• чтение коротких рассказов и стихотворений о животных осенью;
• беседа «Кто живёт в лесу?»;
• дидактическая игра «Кто где живёт?»;
• рассматривание шишек, листьев, желудей, орехов.

4. Ход образовательной деятельности

I. Вводная часть — 3 минуты

Цель этапа: создать мотивацию, вызвать интерес к теме.

Дети сидят полукругом перед интерактивной доской.

На интерактивной доске изображение осеннего леса. Звучат тихие звуки леса.

Воспитатель:
— Ребята, посмотрите, куда мы с вами попали?

Ожидаемые ответы детей:
— В лес.
— В осенний лес.
— Там деревья, листья.

Воспитатель:
— Как вы догадались, что это осень?

Ожидаемые ответы детей:
— Листья жёлтые.
— Листья падают.
— Холодно.
— Деревья без листьев.

Сюрпризный момент.

Воспитатель показывает конверт.

Воспитатель:
— Посмотрите, на полянке лежит письмо. От кого оно? Здесь написано: «Детям средней группы от Лесовичка». Прочитаем?

Дети:
— Да!

Воспитатель читает письмо:
«Здравствуйте, ребята! В моём лесу наступила осень. Все звери торопятся подготовиться к зиме, но картинки перепутались. Помогите узнать, кто как готовится к зиме».

Воспитатель:
— Поможем Лесовичку?

Дети:
— Да, поможем.

II. Основная часть — 14–15 минут

Деятельность 1. Беседа с интерактивной доской «Кто живёт в осеннем лесу?» — 5 минут

На интерактивной доске появляются изображения животных: белка, ёж, медведь, заяц, лиса, волк.

Воспитатель:
— Посмотрите внимательно. Назовите животных, которых вы видите.

Ожидаемые ответы детей:
— Белка.
— Ёж.
— Медведь.
— Заяц.
— Лиса.
— Волк.

Воспитатель:
— Как можно назвать их одним словом?

Ожидаемые ответы детей:
— Звери.
— Дикие животные.
— Лесные животные.

Воспитатель:
— Почему они дикие?

Ожидаемые ответы детей:
— Живут в лесу.
— Сами ищут еду.
— За ними человек не ухаживает.

Воспитатель:
— Осенью в лесу становится холодно, еды всё меньше. Поэтому звери готовятся к зиме. Давайте узнаем, кто что делает.

На доске появляется белка.

Воспитатель:
— Кто это?

Дети:
— Белка.

Воспитатель:
— Где живёт белка?

Ожидаемые ответы:
— В дупле.
— На дереве.

Воспитатель:
— Что белка запасает на зиму?

Ожидаемые ответы:
— Орехи.
— Грибы.
— Шишки.

Воспитатель обобщает:
— Правильно. Белка делает запасы: орехи, грибы, шишки. Прячет их в дупле и под корнями деревьев.

На доске появляется ёж.

Воспитатель:
— Кто это?

Дети:
— Ёж.

Воспитатель:
— Что делает ёж осенью?

Ожидаемые ответы:
— Листья носит.
— Домик делает.
— Спит зимой.

Воспитатель:
— Ёж ищет укрытие из листьев и травы, а зимой спит. Это называется спячка.

На доске появляется медведь.

Воспитатель:
— А кто это?

Дети:
— Медведь.

Воспитатель:
— Где медведь спит зимой?

Дети:
— В берлоге.

Воспитатель:
— Медведь осенью много ест, становится сытым, готовит берлогу и зимой спит.

На доске появляется заяц.

Воспитатель:
— Что меняется у зайца к зиме?

Ожидаемые ответы:
— Шубка.
— Он становится белым.

Воспитатель:
— Верно. Заяц меняет серую шубку на белую, чтобы быть незаметным на снегу.

На доске появляются лиса и волк.

Воспитатель:
— А лиса и волк спят зимой?

Ожидаемые ответы:
— Нет.
— Они бегают.
— Ищут еду.

Воспитатель:
— Да, они зимой не спят. Они ищут пищу, охотятся.

Деятельность 2. Дидактическая игра на магнитной доске «Кому что нужно?» — 5 минут

На магнитной доске слева размещены животные, справа — картинки: орехи, грибы, шишки, берлога, листья, белая шубка, следы на снегу/добыча.

Воспитатель:
— Лесовичок просит нас разложить картинки правильно. Нужно подобрать каждому зверю то, что помогает ему подготовиться к зиме.

Воспитатель приглашает детей по одному или парами.

Примерные реплики

Воспитатель:
— Маша, выбери, что нужно белке.

Ребёнок:
— Орехи.
— Грибы.
— Шишки.

Воспитатель:
— Скажи полным предложением: «Белка запасает…»

Ребёнок:
— Белка запасает орехи.

Воспитатель:
— Правильно. Прикрепи орехи рядом с белкой.

Воспитатель:
— Артём, где зимой спит медведь?

Ребёнок:
— В берлоге.

Воспитатель:
— Найди картинку берлоги.

Ребёнок прикрепляет картинку.

Воспитатель:
— Скажем вместе: «Медведь спит в берлоге».

Дети:
— Медведь спит в берлоге.

Воспитатель:
— Что выберем для ежа?

Ожидаемые ответы:
— Листья.
— Домик из листьев.
— Спячка.

Воспитатель:
— Ёж устраивает укрытие и зимой спит.

Воспитатель:
— Что происходит с зайцем?

Ожидаемые ответы:
— Меняет шубку.
— Становится белым.

Воспитатель:
— Для чего зайцу белая шубка?

Ожидаемые ответы:
— Чтобы его не видно было.
— Чтобы спрятаться.

Воспитатель:
— Что делают зимой лиса и волк?

Ожидаемые ответы:
— Не спят.
— Ищут еду.
— Охотятся.

Воспитатель:
— Верно. Лиса и волк зимой не спят, они ищут пищу.

Поддержка детей с речевыми трудностями

Для детей, которые плохо говорят, воспитатель предлагает выбор из двух картинок:

Воспитатель:
— Покажи, что нужно белке: орех или берлога?
— Скажи коротко: «орех».
— Хорошо. А теперь вместе: «Белка — орех».

Можно принимать ответ жестом, показом, отдельным словом, затем мягко расширять фразу.

Физминутка «Лесные зверята» — 2 минуты

Дети встают в круг или возле стульчиков.

Воспитатель:
— А теперь мы превратимся в лесных зверят.

Текст и движения:

По лесной тропинке
Звери шли гурьбой.
/Дети шагают на месте./

Белочка скакала,
Хвост несла дугой.
/Лёгкие прыжки, руки согнуты перед грудью./

Ёжик тихо топал,
Листики носил.
/Мелкие шаги, наклоны, «собирают листья»./

Мишка косолапый
В берлогу заходил.
/Широкие шаги, покачивание./

Зайка прыг да скок —
Спрятался в снежок.
/Прыжки на двух ногах, присесть./

Тихо-тихо в лесу,
Не спугнём мы лису.
/Палец к губам, тихо садятся./

Деятельность 3. Художественно-познавательное задание «Осенняя полянка для зверей» — 4–5 минут

На столе или магнитной доске — большой шаблон осеннего дерева/лесной полянки. У детей бумажные листья.

Воспитатель:
— Лесовичок благодарит нас, но просит украсить осеннюю полянку. Каждый возьмёт один листочек, приклеит или прикрепит его на нашу полянку и скажет, как один зверь готовится к зиме.

Дети по очереди прикрепляют листья.

Воспитатель помогает вопросами:

— Кто запасает орехи?
Дети: Белка.

— Кто спит в берлоге?
Дети: Медведь.

— Кто меняет шубку?
Дети: Заяц.

— Кто зимой спит в укрытии из листьев?
Дети: Ёж.

— Кто зимой не спит и ищет еду?
Дети: Лиса, волк.

Для экономии времени можно пригласить не всех индивидуально, а работать подгруппами: 4–5 детей одновременно прикрепляют листья, затем отвечают 2–3 ребёнка.

III. Заключительная часть. Рефлексия — 3 минуты

Форма рефлексии: «Листочек для Лесовичка»

Перед детьми два вида листочков:

• зелёный листочек — «мне было легко, я всё понял»;
• жёлтый листочек — «мне было трудно, нужна помощь».

Воспитатель:
— Ребята, кому мы сегодня помогали?

Ожидаемые ответы детей:
— Лесовичку.
— Зверям.

Воспитатель:
— О чём мы узнали?

Ожидаемые ответы:
— Как звери готовятся к зиме.
— Белка запасает орехи.
— Медведь спит.
— Заяц меняет шубку.

Воспитатель:
— Если вам было легко и интересно — возьмите зелёный листочек. Если было трудно и нужна помощь — возьмите жёлтый листочек. Положите листочек в корзинку Лесовичка.

Дети выбирают листочки.

Воспитатель:
— Лесовичок говорит вам спасибо. Вы помогли зверям и правильно рассказали, как они готовятся к зиме.

Итоговое обобщение воспитателя:
— Осенью лесные животные готовятся к зиме по-разному: белка делает запасы, медведь и ёж готовятся к спячке, заяц меняет шубку, лиса и волк зимой не спят и ищут пищу.

5. Речь воспитателя и ожидаемые ответы детей

6. Варианты заданий для разных детей

Для детей, которым нужно проще

Особенно подходит для двоих детей с речевыми трудностями.

1. Ответ выбором из двух вариантов:

— «Белке нужен орех или берлога?»
— «Медведь живёт зимой в дупле или в берлоге?»

1. Ответ показом:

Ребёнок может показать нужную картинку, прикрепить её на доску, выбрать предмет из корзинки.

1. Короткие речевые модели:
2. «Белка — орех».
3. «Медведь — берлога».
4. «Заяц — белая шубка».
5. «Ёж — листья».

1. Повтор за воспитателем:

Воспитатель говорит: «Белка запасает орехи», ребёнок повторяет последнее слово или всю фразу по возможности.

1. Парная помощь:

Ребёнок выполняет задание вместе с более активным ребёнком: один выбирает картинку, другой проговаривает.

Для ребёнка, который быстро отвлекается

1. Посадить ближе к воспитателю и доске.
2. Давать короткие поручения:
3. «Подержи письмо Лесовичка».
4. «Найди белку».
5. «Прикрепи орех».
6. Чаще включать в действия у доски.
7. Использовать смену деятельности: слушание — движение — игра с картинками — прикрепление листьев.
8. Задавать конкретные вопросы с выбором:

— «Заяц зимой серый или белый?»

Для детей, которые быстро справляются

1. Предложить составить полное предложение:
2. «Осенью белка запасает грибы, орехи и шишки».
3. «Заяц меняет серую шубку на белую, чтобы спрятаться на снегу».

1. Предложить объяснить причину:

— «Почему белке нужны запасы?»
— «Почему зайцу нужна белая шубка?»
— «Почему медведь осенью много ест?»

1. Дать дополнительное задание:

— «Разложи животных на две группы: кто спит зимой и кто не спит».
Ожидаемый результат:

• спят: медведь, ёж;
• не спят: заяц, белка, лиса, волк.

1. Предложить роль помощника воспитателя:

— помочь ребёнку с речевыми трудностями подобрать картинку;
— назвать животное и задать вопрос группе.

Методические акценты по ФОП ДО

Содержание деятельности соответствует ориентирам ФОП ДО для дошкольного образования: формирование первичных представлений о природе, сезонных изменениях, жизни животных; развитие познавательной активности, речи, умения взаимодействовать со сверстниками и взрослым; воспитание бережного отношения к живому миру. Используются игровые методы, наглядность, двигательная пауза, речевые упражнения и элемент коллективной художественной деятельности.

Claude Sonnet 506.10.2026

Конспект образовательной деятельности

1. Общие сведения

Тема: «Осень в лесу: как звери готовятся к зиме»

Возрастная группа: средняя группа, 4–5 лет, 20 детей

Образовательные области: познавательное развитие (приоритетная), речевое развитие, художественно-эстетическое развитие

Длительность: 20 минут (сверить с образовательной программой ДОО и СанПиН)

2. Цель и задачи

Цель: расширить представления детей о жизни диких животных леса осенью и их подготовке к зиме.

Образовательные задачи

• Закрепить названия 4 диких животных средней полосы (заяц, белка, ёж, медведь) и их внешние признаки.
• Сформировать представление о трёх способах подготовки животных к зиме: смена шубки (заяц), заготовка припасов (белка), спячка (медведь, ёж).
• Уточнить и активизировать в речи слова: «линяет», «запасы», «спячка», «берлога», «дупло».

Развивающие задачи

• Развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи («почему заяц меняет шубку», «зачем белке грибы и орехи»).
• Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию при работе с магнитными картинками.
• Развивать произвольное внимание (умение слушать инструкцию и доводить задание до конца) — отдельная задача для ребёнка с низкой концентрацией.

Воспитательные задачи

• Воспитывать бережное отношение к животным и природе через эмоциональный отклик (жалость, забота, желание помочь).
• Формировать навык слушать ответ товарища, не перебивая.

3. Материалы, оборудование, предварительная работа

Оборудование:

• Интерактивная доска со слайдами (4 слайда с животными осенью + 1 итоговый слайд-игра «Кто где спрятался»)
• Магнитная доска, магнитные карточки: силуэт леса, картинки животных (большие), картинки «домиков» (дупло, берлога, нора под кустом), картинки еды (грибы, орехи, шишки)
• Корзинка с муляжами грибов, шишек, орехов (для физминутки и творческой части)
• Письмо «от лесовичка» (конверт с загадками)
• Заготовки для коллективной аппликации: большой лист с силуэтом осеннего леса, готовые вырезанные детали (листья, грибы, шишки) для наклеивания детьми
• Карточки-пиктограммы «да/нет», «радость/грусть» для детей с речевыми трудностями
• Фишки-листики (жёлтый и зелёный) на каждого ребёнка для рефлексии

Предварительная работа:

• Чтение сказок «Заяц-хваста», рассказов Бианки о подготовке зверей к зиме
• Рассматривание иллюстраций диких животных
• Наблюдение на прогулке за листопадом, сбор природного материала
• Дидактическая игра «Чей хвост», «Назови детёныша»

4. Ход образовательной деятельности

Вводная часть (3 минуты)

Дети сидят полукругом перед интерактивной доской. Ребёнка с низкой концентрацией внимания воспитатель сажает рядом с собой.

Воспитатель: «Ребята, сегодня утром почтальон принёс нам необычное письмо. Посмотрите, какой красивый конверт, а на нём — осенний листочек. Как вы думаете, кто мог его прислать?»

Ожидаемые ответы детей: «Лесовичок», «Зайчик», «Кто-то из леса».

Воспитатель открывает конверт, достаёт письмо (читает): «Здравствуйте, ребята! Я — старичок-лесовичок. В моём лесу все звери готовятся к зиме, но маленькая мышка перепутала все картинки и не может разобраться, кто что делает. Помогите нам, пожалуйста!»

Воспитатель: «Поможем лесовичку и мышке?»

Ожидаемый ответ: «Да!» (дети, которые плохо говорят, могут показать пиктограмму «да» или кивнуть — это принимается как полноценный ответ).

Основная часть (12–13 минут)

Блок 1. Беседа с опорой на интерактивную доску (4 минуты)

Воспитатель показывает слайды по одному, задаёт вопросы.

Слайд 1 — заяц летом и зимой.
Воспитатель: «Посмотрите на зайчика. Что с ним происходит осенью?»
Ожидаемый ответ: «Шубка меняется», «Становится белый».
Воспитатель: «Правильно, заяц линяет — меняет серую шубку на белую. Как вы думаете, зачем?»
Ожидаемый ответ (с подсказкой воспитателя при затруднении): «Чтобы спрятаться на снегу».

Слайд 2 — белка с запасами.
Воспитатель: «А что делает белочка?»
Ожидаемый ответ: «Собирает орешки, грибы».
Воспитатель: «Верно, белка делает запасы, прячет их в дупло, чтобы зимой не остаться голодной».

Слайд 3 — медведь и берлога.
Воспитатель: «А медведь? Что с ним происходит зимой?»
Ожидаемый ответ: «Спит».
Воспитатель: «Правильно, медведь впадает в спячку и спит всю зиму в берлоге».

Слайд 4 — ёж.
Воспитатель: «А ёжик — он тоже, как медведь, засыпает на зиму. Где он спит?»
Ожидаемый ответ: «В норке», «Под листьями».

Для детей с речевыми трудностями: воспитатель даёт возможность показать ответ на картинке пальцем или выбрать нужную пиктограмму из двух предложенных, проговаривая ответ вслух сам: «Да, правильно, медведь спит в берлоге».

Блок 2. Дидактическая игра на магнитной доске «Помоги мышке найти правильный домик и еду» (5 минут)

На магнитной доске — силуэт леса. Воспитатель вызывает детей по очереди (по 1 ребёнку за раз, всего 6–7 детей успевают поучаствовать, остальные помогают с места).

Воспитатель: «Вот картинки зверей, а вот — их домики и еда. Нужно правильно расселить зверей. Кто хочет помочь первым?»

Воспитатель называет животное — ребёнок прикрепляет картинку к нужному «домику» и, если может, называет его.

Воспитатель: «Молодец! А теперь скажи, пожалуйста, где живёт белочка?»
Ожидаемый ответ: «В дупле».

Ребёнку, который быстро отвлекается, воспитатель даёт роль «помощника лесовичка» — держать конверт с оставшимися карточками и подавать их по одной, это удерживает его включённость через важное поручение.

Физминутка «В лесу» (2 минуты)

Воспитатель предлагает всем встать.

Текст с движениями:

> Мы шагаем по дорожке, (ходьба на месте)
> Поднимаем выше ножки. (высоко поднимают колени)
> Вот зайчонок поскакал, (прыжки на двух ногах)
> От лисы он убежал. (бег на месте)
> Вот медведь идёт, идёт, (медленные шаги вперевалку)
> Мёд в бору искать начнёт. (руки «ищут» в стороны)
> Потянулся, повернулся (потягивание, повороты)
> И в берлогу завернулся. (приседают, обхватывают руками колени)

Блок 3. Коллективная аппликация «Осенний лес» (4 минуты)

Дети садятся за столы (по 4–5 человек за стол). На каждом столе — часть общего панно (лист с силуэтом дерева/кустов) и подготовленные детали: листочки, грибы, шишки.

Воспитатель: «Давайте сделаем для лесовичка красивый осенний лес, где всем зверям хватит еды на зиму. Каждый приклеит грибочек или шишку — угощение для белочки».

Дети наклеивают детали на общий лист, который затем совмещается в единое панно.

Вариант для ребёнка с быстрой отвлекаемостью: дать ограниченное количество деталей (2–3 штуки) и чёткую короткую инструкцию «сначала грибочек, потом шишка», проговаривая задачи по одной.

Заключительная часть. Рефлексия (2 минуты)

Дети встают в круг, перед ними — два подноса: с жёлтым и зелёным листочком-символом.

Воспитатель: «Ребята, мы сегодня помогли лесовичку и мышке. Если вам было интересно и вы запомнили, как звери готовятся к зиме — положите в корзинку жёлтый листик. Если было трудно или не очень интересно — зелёный».

Дети по очереди подходят и кладут фишку. Воспитатель кратко комментирует: «Посмотрите, как много жёлтых листочков — значит, нам было весело помогать лесным зверям!»

Воспитатель: «А давайте ещё раз вспомним: что делает заяц осенью?» (хоровой ответ-повтор для закрепления, принимается любой вариант ответа — словом или жестом).

5. Варианты дифференциации

Для детей с речевыми трудностями (2 ребёнка)

• Допустимые формы ответа: указательный жест, кивок, выбор из 2 пиктограмм/карточек, повтор слова за воспитателем.
• Воспитатель формулирует вопросы в закрытой форме («Белка собирает орешки или играет?») вместо открытых.
• В игре на магнитной доске — даётся задание «найди и покажи», а не «назови».
• Обязательная положительная обратная связь на любую попытку ответа.

Для ребёнка с быстрой отвлекаемостью

• Место рядом с воспитателем в зоне прямого контакта глаз.
• Роль «помощника» с конкретным предметным действием (держать конверт, подавать карточки).
• Сокращённое количество деталей в аппликации, пошаговая инструкция.
• Частое обращение по имени с коротким конкретным заданием («Ваня, покажи, где зайчик»).

Для детей, которые справляются быстрее других

• Дополнительный вопрос на осмысление: «А как вы думаете, почему заяц не собирает запасы, как белка?»
• Предложить придумать короткое предложение-подпись к своей детали аппликации («Это грибок для белочки на зиму»).
• Роль «помощника воспитателя» — помочь раздать материалы другим детям за столом.
• Дополнительный слайд на интерактивной доске (если ресурс позволяет) с вопросом на сравнение: «Чем ёж и медведь похожи, а чем отличаются?»

Gemini 2.5 Flash06.10.2026

Конспект образовательной деятельности по ФОП ДО

Тема: Осень в лесу: как звери готовятся к зиме.
Возрастная группа: Средняя группа (4-5 лет).
Образовательные области в интеграции: Познавательное развитие (ведущая), Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие.

1. Цель и задачи:

Цель: Формирование представлений детей о сезонных изменениях в природе осенью и способах подготовки диких животных к зиме.

Задачи:

• Образовательные:
• Расширять и уточнять представления детей о характерных признаках осени (похолодание, листопад, сбор урожая).
• Познакомить с особенностями подготовки диких животных (белка, ёж, медведь, заяц) к зиме (сбор запасов, смена шубки, спячка).
• Обогащать словарный запас детей словами: "запасы", "нора", "дупло", "берлога", "спячка", "листопад".
• Развивающие:
• Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями.
• Развивать внимание, память, логическое мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи).
• Развивать мелкую моторику рук через работу с природным материалом и элементами аппликации.
• Развивать воображение и творческие способности.
• Воспитательные:
• Воспитывать бережное отношение к природе и животным.
• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• Формировать умение работать в коллективе, слушать сверстников и воспитателя.

2. Материалы и оборудование, предварительная работа:

Материалы и оборудование:

• Интерактивная доска: Презентация с изображениями осеннего леса, диких животных (белка, ёж, медведь, заяц) и их зимних "домиков" или запасов.
• Магнитная доска: Картинки с изображением животных и их "угощений" (грибы, ягоды, орехи, морковка).
• Игрушки-зверюшки: Белка, ёж, медведь, заяц (можно использовать мягкие игрушки или фигурки).
• Природный материал: Осенние листья, шишки, веточки, желуди (для тактильного восприятия и творческой работы).
• Корзинка: Для "подарков осени".
• Для художественно-эстетической деятельности: Заготовки силуэтов ёжиков (из картона), клей, осенние листья (маленькие, для "иголок" ёжика).
• Музыкальное сопровождение: Спокойная музыка для фона, музыка для физминутки.

Предварительная работа:

• Наблюдения за осенними изменениями в природе на прогулке (листопад, похолодание).
• Рассматривание иллюстраций с изображением осеннего леса и диких животных.
• Чтение художественной литературы об осени и животных (сказки, стихи).
• Беседы о диких и домашних животных.
• Дидактические игры: "Кто где живет?", "Чей детеныш?".

3. Ход образовательной деятельности:

Длительность: Сверить с образовательной программой ДОО и СанПиН (обычно 20-25 минут для средней группы).

Вводная часть (3-5 минут)

Воспитатель: "Ребята, посмотрите, какая красивая корзинка к нам сегодня пришла! Как вы думаете, кто мог ее принести? (Показывает корзинку, накрытую платком). Давайте посмотрим, что в ней спрятано!" (Воспитатель приподнимает платок, в корзинке лежат осенние листья, шишки, веточки).

Ожидаемые ответы детей: "Осень!", "Листья!", "Шишки!"

Воспитатель: "Правильно, это подарки осени! А как вы догадались, что это осень пришла к нам в гости? Какие приметы осени вы знаете?"

Ожидаемые ответы детей: "Листья желтые, красные", "Стало холодно", "Идет дождь", "Птицы улетают".

Воспитатель: "Молодцы! Осень – очень красивое, но и очень ответственное время года. Не только люди готовятся к зиме, но и лесные жители. Хотите узнать, как звери готовятся к холодам?"

Ожидаемые ответы детей: "Да!", "Хотим!"

Воспитатель: "Тогда я приглашаю вас в осенний лес! Садитесь поудобнее, мы отправляемся в путешествие!" (Дети садятся на стульчики перед интерактивной доской).

Основная часть (15-18 минут)

1. Беседа с использованием интерактивной доски "Кто в лесу живет и как зимует?"

Воспитатель: "Посмотрите, какой красивый осенний лес! (На интерактивной доске появляется изображение осеннего леса). А кто же здесь прячется? Отгадайте загадку:
Рыжая плутовка,
Хитрая головка,
В дупле живет,
Орешки грызет. Кто это?"

Ожидаемые ответы детей: "Белка!"

Воспитатель: "Правильно, это белочка! (На доске появляется изображение белки). Посмотрите, какая она красивая! А что белочка делает осенью, чтобы зимой не голодать?"

Ожидаемые ответы детей: "Собирает орешки", "Грибы сушит", "Шишки прячет".

Воспитатель: "Молодцы! Белочка очень запасливая. Она собирает орехи, грибы, шишки и прячет их в дуплах деревьев или под корни, чтобы зимой было что кушать. Это ее запасы. А еще у белочки шубка меняется, становится теплее и пушистее.

А кто это под кустом шуршит?
Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. Кто это?"

Ожидаемые ответы детей: "Ёжик!"

Воспитатель: "Верно, это ёжик! (На доске появляется изображение ежа). Что ёжик делает осенью?"

Ожидаемые ответы детей: "Собирает яблоки", "Грибы носит".

Воспитатель: "Ёжик тоже делает запасы, но не для еды. Он собирает сухие листья, веточки и строит себе уютную норку под кустом или пеньком. А потом, когда наступают сильные холода, ёжик засыпает до самой весны. Он впадает в спячку.

Посмотрите, кто это такой большой и косолапый?
Он всю зиму спит в берлоге,
Лапу он сосёт во сне.
А весной, проснувшись, бродит
По лесной своей стране. Кто это?"

Ожидаемые ответы детей: "Медведь!"

Воспитатель: "Правильно, это медведь! (На доске появляется изображение медведя). Медведь осенью много ест, чтобы накопить жирок. А потом находит себе уютное место, например, под вывороченным деревом, и строит там берлогу. И тоже засыпает до весны, как и ёжик. Он тоже впадает в спячку.

А кто это такой пугливый, с длинными ушами?
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. Кто это?"

Ожидаемые ответы детей: "Заяц!"

Воспитатель: "Молодцы! Это зайчик! (На доске появляется изображение зайца). Зайчик не делает запасов и не впадает в спячку. А что же он делает, чтобы зимой его не заметили хищники?"

Ожидаемые ответы детей: "Меняет шубку", "Становится белым".

Воспитатель: "Совершенно верно! Зайчик меняет свою серую шубку на белую, чтобы быть незаметным на снегу. Он так маскируется. А ест он зимой кору деревьев и веточки."

2. Дидактическая игра "Кто что ест?" (с использованием магнитной доски)

Воспитатель: "Ребята, мы узнали, что звери делают запасы на зиму. А давайте поможем им собрать угощения! У меня на магнитной доске есть картинки с животными и их любимыми лакомствами. Нужно правильно соединить, кто что ест." (Воспитатель выставляет на магнитную доску картинки животных и отдельно картинки с едой: орехи, грибы, ягоды, морковь, кора деревьев).

Ожидаемые ответы детей: Дети подходят по очереди и прикрепляют картинки.

• Белка – орехи, грибы, шишки.
• Ёж – ягоды, жуки (можно упростить до "ягоды").
• Медведь – ягоды, рыба (можно упростить до "ягоды").
• Заяц – морковь, кора деревьев.

Воспитатель: "Какие вы молодцы! Всех накормили! Звери будут очень рады вашим угощениям."

3. Физминутка "Звери в лесу"

Воспитатель: "Мы с вами так хорошо поработали, пора немного размяться! Вставайте на ножки, будем превращаться в лесных жителей!"

Текст физминутки:
В лес осенний мы пришли, (Ходьба на месте)
Много листьев там нашли. (Наклоны в стороны)
Белка прыгает по веткам, (Прыжки на месте)
Собирает для деток (Имитация сбора орехов)
Шишки, ягоды, грибы, (Наклоны вперед)
Чтобы не было беды.
Ёжик топает по тропке, (Ходьба с высоким подниманием колен)
Собирает листья в норку. (Наклоны, имитация сбора листьев)
Медведь косолапый идет, (Ходьба вразвалку)
Медвежонок с ним ползет. (Приседания)
Зайка прыгает по полю, (Прыжки на двух ногах)
Меняет шубку на белую. (Поглаживание себя)
Вот и кончилась игра, (Хлопки в ладоши)
Снова сесть пришла пора! (Дети садятся на стульчики)

4. Художественно-эстетическая деятельность "Ёжик-листовичок"

Воспитатель: "Ребята, мы с вами узнали, что ёжик осенью собирает листья для своей норки. А давайте мы с вами сделаем своего ёжика, который тоже будет собирать красивые осенние листочки на свои иголки!" (Воспитатель показывает образец).

Воспитатель: "У вас на столах лежат силуэты ёжиков и маленькие осенние листочки. Аккуратно намазываем клеем спинку ёжика и приклеиваем листочки, как будто это его иголки. Будьте внимательны и аккуратны."

Ожидаемые действия детей: Дети выполняют аппликацию. Воспитатель помогает индивидуально.

Заключительная часть (2-3 минуты)

Воспитатель: "Какие замечательные ёжики у вас получились! Молодцы! Посмотрите, как много листочков они собрали! Теперь им будет тепло и уютно в норке.

Ребята, наше путешествие по осеннему лесу подошло к концу. Что нового и интересного вы сегодня узнали? Что вам больше всего запомнилось?"

Ожидаемые ответы детей: "Белка запасы делает", "Ёжик спит зимой", "Заяц шубку меняет", "Медведь в берлоге спит", "Мы делали ёжиков".

Воспитатель: "Вы сегодня очень хорошо поработали! Узнали много нового о лесных жителях и о том, как они готовятся к зиме. А теперь давайте попрощаемся с нашим осенним лесом и скажем ему 'До свидания, до следующей осени!'"

4. Варианты для детей с особыми потребностями:

Для детей, которым нужно проще (двое детей плохо говорят, один ребёнок быстро отвлекается):

• Для плохо говорящих детей:
• Использовать больше наглядности: показывать картинки, жесты, игрушки.
• Задавать вопросы, требующие ответа "да/нет" или выбора из двух картинок.
• Предлагать повторять отдельные слова за воспитателем (например, "белка", "ёж", "запасы").
• При выполнении аппликации давать больше помощи, показывать пошагово.
• В рефлексии использовать карточки-смайлики (понравилось/не понравилось) или просто попросить показать пальчиком, что больше всего запомнилось на интерактивной доске.
• Для быстро отвлекающегося ребёнка:
• Посадить ближе к воспитателю.
• Чаще обращаться к нему по имени, задавать прямые вопросы.
• Давать небольшие индивидуальные поручения (например, "Помоги мне найти картинку белки", "Подай мне клей").
• Использовать тактильные материалы (дать потрогать шишку, листочек) для привлечения внимания.
• Поощрять даже небольшие успехи и включенность в деятельность.

Для тех, кто справляется быстро:

• В беседе:
• Задавать дополнительные вопросы: "Почему белка не впадает в спячку?", "Какие еще животные меняют шубку?", "Как ты думаешь, почему медведь спит зимой?".
• Предложить рассказать о каком-либо животном более подробно.
• В дидактической игре:
• Предложить не только соединить животное с едой, но и назвать, где это животное живет зимой (дупло, нора, берлога).
• Попросить придумать предложение про животное и его запасы.
• В художественно-эстетической деятельности:
• Предложить украсить фон для ёжика (например, нарисовать травку или солнышко).
• Сделать второго ёжика или другого зверька из природного материала, если успевает.
• Помочь другим детям, которые медленнее справляются.